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《今日课堂缺什么》由陈芳、程小文主编。新课程改革为今日中国课堂带来种种新气象。但是，处于新旧之交的今日课堂，既与传统课堂有着剪不断理还乱的联系，又在某些教学方式采用上走了*，故而缺失重重。怎样彻底摆脱传统课堂缺少安全感、灵性的弊病？怎样找回被工作消磨已久的教学激情？怎样真正落实自主学习中的“自主”……种种缺失与不足值得每一位有志于教育变革的教师思考。

目录

课堂编

课堂上缺了安全感

飞扬的灵性哪里去了

“生活原味”冲淡了“知识品味”

真实的课堂在哪里

课堂话语权的失衡

课堂越来越无趣

教师编

回来吧，教学勇气

你失去了自己

缺少智慧的课堂首席

谁动了你的激情

你的语言少了点“黏性”

你对学生知多少

吾日三省吾“课”了吗

今天你阅读了没有

“一桶水”就够了吗

做教育者少了“烂笔头”

教学编

“被遗忘”的黑板板书

“没敲响”的课堂锤

“病魔缠身”的课堂评价

课堂“伪讨论”何时休

不讲策略的课堂练习

教学过渡不容小视

改编教材需三思

虎头岂能蛇尾

真的一个都不能少

“自主”怎么没扎根

“搪塞”提问，错过教学契机

提问钻进了“死胡同”

主要参考文献

陈芳，女，毕业于江西师范大学，现任南昌市经济开发区英雄学校教务主任一职。2007—2008学年度被评为南昌英雄经济开发区“优秀工作者”；2009年特聘为第三届江西省电化教育教材审查委员会小学英语学科专家，并被评为南昌市“521”学术技术带头人；2011年荣获南昌市第四批中小学学科带头人的称号。

发表论文多篇，其中（多元智的理论下的初中英语任务型的教学）获江西省中小学教育科研论文二等奖，《培养兴趣，提高英语会话能力》获江西省中小学教育科研论文一等奖。《教务主任业务素质点滴谈》在南昌市教育学会中小学心理健康教育第三届学术年会上获一等奖。2011年全国录像课比赛获一等奖，课件比赛获全国二等奖。

程小文，男，毕业于九江师范专科学校物理系，现任都昌县教育体育局物理教研员。其课件《自由落体》在2006年第7届江西省计算机与网络物理教学成果比赛中获优秀课件二等奖。《物理课堂教学改革的尝试》一文在2007年获“现代教育理论与实践论坛”全国论文比赛一等奖；《“摩擦力”教学设计》一文在2007年获“现代教育理论与实践论坛”全国论文比赛二等奖；同时在《中国多媒体教学学报》2010年第4期发表了《力的分解的情况探析》，2010年在《江西教育》发表了论文《等效单摆》。2009年被九江市物理学会、九江市中学物理专业委员会授予优秀会员荣誉称号，同年获第26届全国中学生物-理竞赛市级组织奖，2010年在第20届全国初中应用物理知识竞赛中获市级组织奖。2010年被评为省优秀教研员。

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师：哇，再来关注一下这位高水平的“小哲学家”，她看到了鹿破坏森林的那一段，这样写：“我认为真正的罪魁祸首并不是鹿。鹿残忍吗？如果人类不肆意破坏生物链，美丽的凯巴伯森林会消失吗？”厉害，厉害！她想到了人类破坏生物链这个问题，思想越来越深刻。（继续巡视）

师：同学真不错啊，在每一个关键的地方都加上了自己的批注。不用老师教你们了，这篇很深很长的文章你自己就读懂了。

师：这位同学非常好，她自己想说一下。你告诉大家你的批注批在哪儿？

生：我批在第七自然段的后一句。我写了这样一句话：仅仅根据人类自身的问题片面去看动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。

师：听到了吗？这就是辩证地看问题！还有谁愿意说自己的见解，我们一边写一边交流。

生：我读第五自然段的批注。

师：好，大家看看第五自然段。

生：（先读课文）罗斯福总统下决心要保护的数量超过了十万只的鹿，肆意破坏森林，才给生态系统带来灾难。所以我认为，鹿不仅善良而且也有恶的一面。凡是事物都有两面性，不应该只看其中的一面。

师：说得非常精辟！同学们，他已经把这篇课文的中心思想给概括出来了。好，谁再来？

生：我认为世界上没有全恶也没有至善，好人总有野心，坏人也有善意。

师：听到了没有，同学们？多精彩啊！没有全恶也没有至善，就是说狼不全恶。鹿不至善。多精彩啊！

生：我是找到后一自然段的后面两句话：“森林中既需要鹿也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。”我认为狼和鹿都是平等的，森林中既需要鹿也需要狼，它们是平等的、彼此依护的关系。

师：“彼此依护”这个词用得非常巧。

生：我画的是第三自然段末尾的“森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大”以及第四自然段的“灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成的大量死亡。接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后。鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘”。我批注的是：人类间接制造了惨剧。

师：听到了没有，听到了没有？“人类间接制造了惨剧”！我想把你这句话中的“间接”给改一改。是间接的吗？是谁下令猎杀狼？

生：罗斯福。

师：是谁去杀狼的？

生：猎人。

师：如果不把这些狼杀了，鹿的数量会无限制地扩大吗？

生：不会。

师：如果鹿还保留在原来的种群数量上，凯巴伯森林会毁灭吗？

生：不会。

师：那你说说人类对森林的破坏是间接的还是直接的？

生：间接。

师：你认为人没有直接去砍去伐森林，就是间接的破坏？

生：是。

师：能坚持自己的观点，好样的！

生：“罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。”我的批注就是：罗斯福聪明反被聪明误。

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编辑推荐

《今日课堂缺什么》从课堂本身、教师自身、教学手段三个维度，通过一个个鲜活的案例，耐心寻找、深入揭示与思考今日中国课堂的种种缺失与不足，并给出合理有效的弥补、提升措施，以期为广大一线教师的课堂教学提供合理有效的范例与指导。相信，《今日课堂缺什么》一定能成为各位教师的良师益友！

媒体评论

真实的教学情景是具体的、动态生成的和不确定的，需要在教学过程中才能体现出来，不是为了观赏。

——华东师范大学基础教育课程研究中心教授吴刚平

长期以来，在师生交往中师生话语权处于失衡状态，主要表现为教师话语的膨胀与学生话语的失落。让师生共享话语权的关键在于唤醒学生的主体意识，通过对话使师生共享话语权。

——信阳师范学院教育科学学院副教授、硕士生导师朱桂琴

教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。

——著名教育家叶圣陶

我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。

——著名教育家陶行知

对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降而改变——这应成为我们对为师品格的重要追求。

——著名特级教师窦桂梅

书籍介绍

《今日课堂缺什么》从课堂本身、教师自身、教学手段三个维度，通过一个个鲜活的案例，耐心寻找、深入揭示与思考今日中国课堂的种种缺失与不足，并给出合理有效的弥补、提升措施，以期为广大一线教师的课堂教学提供合理有效的范例与指导。相信，《今日课堂缺什么》一定能成为各位教师的良师益友！