新东方 英语语法新思维---名词从句超精解+练习册（套装2册） 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子书 mobi 在线

本书延续“英语语法新思维”品牌内核，是张满胜老师近十年教学实践经验和理论研究的新成果，旨在帮助读者从全新的思维角度理解和掌握各类名词从句，轻松攻克语法学习难关。

◆掌握原理――三种句子充当四种成分，带你深入挖掘名词从句的本质。

◆搭建体系――结构、语义、功能、句型层层推进，教你立体掌握四大名词从句。

◆注重拔高――what从句独立解析，丰富用途全面展示，助你领悟复杂句子简单化的秘诀。

◆兼顾讲练――阶段性设置思维训练和答案解析，帮你及时巩固所学语法知识。

◆旨在提分――以历年各地高考题目为主要例题来源，让你冲刺目标底气更足。

《新东方 英语语法新思维——名词从句超精解》目录

章　名词从句的基本原理　

　1.1　名词从句是用句子充当名词性成分

　1.2　名词从句的本质：三种句子充当四种成分

　1.2.1 陈述句充当句子成分

　1.2.2 一般疑问句充当句子成分

　1.2.3 特殊疑问句充当句子成分

第二章　名词从句的结构分析　

　2.1　主语从句的结构分析

　2.1.1 陈述句变来的主语从句――that引导

　2.1.2 一般疑问句变来的主语从句――whether引导

　2.1.3 特殊疑问句变来的主语从句――wh-引导

　2.1.4 because 引导的主语从句

　2.2　宾语从句的结构分析

　2.2.1 单宾动词 宾从

　2.2.2 双宾动词 人 宾从

　2.2.3 双宾动词 宾从 事物

　2.2.4 宾补动词 it 补足语 宾从

　2.2.5 介词 宾从

　2.2.6 形容词 宾从

　2.3　表语从句的结构分析

　2.3.1 陈述句变来的表语从句――that引导

　2.3.2 一般疑问句变来的表语从句――whether引导

　2.3.3 特殊疑问句变来的表语从句――wh-引导

　2.3.4 because 引导的表语从句

　2.4　同位语从句的结构分析

　2.4.1 名词 同位语从句

　2.4.2 名词 修饰语 同位语从句

　2.4.3 名词 谓语 同位语从句

　2.4.4 that 从句：同位语从句与定语从句

第三章　名词从句的语义分析：超越三种句子与四种成分　

　3.1 超越三种句子

　3.1.1 对一般疑问句的补充

　3.1.2 对特殊疑问句的补充

　3.1.3 感叹句充当句子成分

　3.2 超越四种成分

第四章　连词的结构分析与语义分析　

　4.1 that连词：定语从句、名词从句与状语从句

　4.1.1 that从句比较

　4.1.2 that连词比较

　4.2 whether 连词：名词从句与状语从句

　4.2.1 名词从句：whether 与that

　4.2.2 whether：“是否”or“无论”

　4.3 which连词：定语从句与名词从句

　4.4 who连词：定语从句与名词从句

　4.5 whose连词：定语从句与名词从句

　4.6　when连词：定语从句、名词从句与状语从句

　4.6.1 区分when引导的三大从句

　4.6.2 为何要区分when引导的三大从句

　4.6.3 如何区分when引导的三大从句

　4.7　where 连词：定语从句、名词从句与状语从句

　4.7.1 区分where引导的三大从句

　4.7.2 为何要区分where引导的三大从句

　4.7.3 如何区分where引导的三大从句

　4.7.4 where引导的地点状语从句

　4.8 why连词：定语从句与名词从句

　4.9 how连词：名词从句

　4.9.1 how 陈述句

　4.9.2 how 形容词 陈述句

　4.9.3 how 副词 陈述句

　4.9.4 how 名词短语 陈述句

　4.10　wh-/wh-ever/no matter wh- 连词：定语从句、名词从句与状语从句

第五章　专题讨论：疑问词 to do 结构　

　5.1　名词从句简化为“wh- to do”不定式结构

　5.2　对“wh- to do”的结构分析和语义分析

　5.3　名词从句的不定式结构与定语从句的不定式结构

第六章　what 从句　

　6.1 what从句的结构分析

　6.1.1 从which看为什么what不能引导定语从句

　6.1.2 what成分分析

　6.1.3 what从句的类型分析

　6.2 what从句的语义分析

　6.2.1 名词性特殊疑问句

　6.2.2 名词性定语从句

　6.2.3 名词性感叹句

　6.3 what从句的功能分析（概述）

　6.4 what从句的描述功能

　6.4.1 句型1：what we call noun

　6.4.2 句型2：what we describe as noun

　6.4.3 句型3：what is called noun

　6.4.4 句型4：what is described as noun

　6.4.5 句型5：what is noun

　6.4.6 句型6：what we think is noun

　6.4.7 句型7：what is thought to be noun

　6.4.8 思考与总结

　6.5　what 从句的强调功能

　6.5.1 问题导入

　6.5.2 what从句用于强调动词

　6.5.3 what强调句中省去to 的原因分析

　6.5.4 what从句用于强调名词

　6.5.5 如何判断what 强调句

　6.6 what 从句的主谓一致

　6.6.1 what作主语，what从句作主语或非主语

　6.6.2 what作宾语，what从句作主语

　6.7　what从句的特定句型：what it takes to do

　附录　答案解析

《英语语法新思维——名词从句超精解（练习册）》目录

第1章 名词从句解题步骤

第2章 名词从句考点归纳

考点1：一般疑问句充当句子成分

考点2：特殊疑问句充当句子成分

考点3：陈述句变来的主语从句——that引导

考点4：一般疑问句变来的主语从句——whether引导

考点5：特殊疑问句变来的主语从句——wh-引导

考点6：单宾动词 宾从

考点7：双宾动词 人 宾从

考点8：宾补动词 it 补足语 宾从

考点9：介词 宾从

考点10：形容词 宾从

考点11：陈述句变来的表语从句——that引导

考点12：一般疑问句变来的表语从句——whether引导

考点13：特殊疑问句变来的表语从句——wh-引导

考点14：名词 同位语从句

考点15：名词 修饰语 同位语从句

考点16：名词 谓语 同位语从句

考点17：对特殊疑问句的补充

考点18：that连词比较

考点19：which连词：定语从句与名词从句

考点20：如何区分when引导的三大从句

考点21：如何区分where引导的三大从句

考点22：how 陈述句

考点23：how 形容词 陈述句

考点24：how 副词 陈述句

考点25：wh-/wh-ever/no matter wh-连词：定语从句、名词从句与状语从句

考点26：名词从句简化为“wh- to do”不定式结构

考点27：what成分分析

考点28：what从句的语义分析

考点29：what从句的描述功能

考点30：what从句的强调功能

考点31：what从句的特定句型：what it takes to do

第3章 名词从句综合训练

综合训练 1

综合训练 2

综合训练 3

综合训练 4

综合训练 5

综合训练 6

综合训练 7

综合训练 8

综合训练 9

综合训练 10

综合训练 11

综合训练 12

综合训练 13

综合训练 14

综合训练 15

张满胜，英国剑桥大学英语硕士，拥有二十余年的英语教学和研究经验，尤其是对英语语法有深入独到的研究。其代表作品“英语语法新思维系列”久经市场考验，畅销十余年而不衰，可谓新东方系列丛书中的镇店之宝，深受广大读者的喜爱与推崇。满胜老师对庞杂的语法规则体系进行抽丝剥茧、条分缕析、严密推导，颠覆了传统语法的罗列派，开创了英语语法的思维派，真正让你告别“死规则”，教你“活思维”，帮你重新塑造英语世界观。2003年以来，满胜老师一直在《新东方英语》杂志主持“语法新思维”专栏，广受读者欢迎。

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1.教师工作的特点：

1）教育的对象是最复杂最珍贵的无价之宝——人。

2）教育的长期性：教育工作的最后结果要过很久时间才能看到。

3）教师的任务：为人而斗争，克服消极的影响，发挥积极的影响。

4）教育对象的精神性：教育工作的对象是正在形成过程中的，个性的，最细腻的精神生活领域，即智慧，感情，意志，信念，自我意识。

5）教育对象的变化性：教育工作的对象——儿童——经常在变化，永远是新的，这是教师创造性的最重要特征

2. 教师工作所需的才能/适不适合当教师

1）喜爱人际交往胜过独处

2）热爱人，尊敬人，保持好奇心。

”教师的职业是一门研究人的学问，要长期不断地深入人的复杂的精神世界。在人的身上经常能发现新的东西，对新的东西感到惊奇，能看到形成过程中的人——这种出色的特点就是滋养教育工作才能的基础。“

”如果你感到每个儿童都有个性，如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考，关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作为职业吧。“

3）信心

”如果你想把自己的一生都献给崇高的教师工作，那么，我们心中就应对人，对其身上的本质具有无限的信心。“

“教育才能的基础，是深信有可能成功地教育每个儿童。”

“每个决心献身于教育的人，应容忍儿童的弱点，如果对这些弱点进行仔细的观察和思索，不仅用脑子，而且用心灵去认识他们，就会发现这些弱点是无关重要的，不应对他们生气、愤怒、加以惩罚。不要理解成我在宣传全面的容忍、抽象的容忍，号召教师忍耐地背着十字架。这里说的完全是另一回事，说的是母亲、父亲和教师这类长者要有一种英明的能力，能够理解和感觉到儿童产生过错的最细微的动机和原因，同时还要理解儿童行为的复杂性和儿童集体关系的复杂性。”

“乐观主义，相信人是教育者和受教育者的创造力，神经力量和健康永不枯竭的源泉。

4）热忱

”教师的艺术和水平，表现在是否善于把热忱和 智慧结合起来。”

”在任何情况...

苏霍姆林斯基认为每个人身上都具有某些好的素质，教师要善于挖掘这些素质。他说：“每一个儿童身上都蕴藏着某些尚未萌芽的素质。这些素质就像火花，要点燃它，就需要火星…教育最最重要的任务之一，就是不要让任何一颗心灵里的火药未被点燃，而要使一切天赋和才能都最充分地发挥出来。”我认为，任何学校，每一个教师都应该把这种思想作为自己的教育理念作为自己教育行为的准则。

教师要相信学生，首先要让学生自己相信自己。为了建立孩子的自信心和自尊心，老师要特别注意自己的一言一行，不说损害学生自尊心的话，慎重地对待给学生的评价。

教育才能的基础，是深信有可能成功地教育每个儿童。

因此，每个决心献身于教育的人，应容忍儿童的弱点。如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅用脑子，而且用心灵去认识它们，就会发现这些弱点是无关重要的，不应对它们生气、愤怒和加惩罚。

如果儿童的每一次淘气都引起你的苦恼和心悸，如果你认为他们已经闹到了极点，应当采取一些特别的“消防”措施，那你就该再三斟酌是否当一名教师，如果你和儿童会发生无体止的突，那就当不成教师。要有能力熄灭冲突，首先要懂得，你是在和儿童打交道。这种能力来自滋养教育才能的一条深根，即理解到，儿童是一个经常在变化着的人。

但同时，教师还应当会用理智控制自己的内心冲动，不要屈服于自发的情绪。在对学生的错误、冒失，一句话，不正确的行为需作处理时，这一点尤为重要。

为了成为一个真正的教育者，就要经受这类热诚的锻炼，也就是说，要在很长的时期内用心灵来认识学生的心思集中在什么上，他想些什么，高兴什么和担忧什么。这是我们教育事业中的一种最细腻的东西。如果你牢固地掌握了它，你就会成为真正的能手。

消除激动和气愤，放松抑制的弹簧的第二个方法是幽默。如果你具有幽默感，那么，最紧张的，有时能引起很长时间气愤的局面就可以得到缓和。学生们之所以热爱和尊敬快乐、不泄气不悲观失望的教师，是因为他们自己是快乐的、具有幽默感的人。他们会从每一举动中、每一生活现象中看出很小一点可笑的事。善于无恶意地、怀着好心地嘲笑反面的东西，用笑话支持和鼓励正面的东西，是一个好教师和好的学生集体的重要特征。

什么是儿童世界？我在这里仅仅给教师提一些实际的建议，并不企图对儿童的一切特征下科学的和心理学上的定义。我想说，儿童首先是用情感来认识周围世界的。儿童世界，首先是儿童用心灵对周围所见事物和自己所做事情的认识。内心生活明朗、生气勃勃、含义丰富，感情和情绪容易表露一一这就是作为我们教育工作对象和工作环境的儿童时代。

幸灾乐祸的人，把一般的儿童淘气现象看做是邪恶和存心不良。对儿童的恶作剧和淘气不能容忍，就会使教师成为冷淡的好说教者和只重理性的监视者，而受到儿童憎恶。他们对付他吹毛求疵的办法是逗他发脾气，“得罪他”。如果已经开始出现这种情况，那么，教师的心就会由于时时刻刻都不得不压制自己的愤恨而逐渐衰竭。

如果我关怀儿童，并培养他们的这种态度，他们就爱惜我的心和我的神经，在我心情沉重甚至很难说话时能理解我。学生觉察到我有情绪，感觉到我心情很沉重，他们甚至说话也轻声轻气，避免吵闹，力图使我在课堂上和课间休息时都能尽量得到安宁。我亲爱的同行，这种心连心的感觉，善于看到别人的内心，是使你保持健康的永不枯竭的源泉。

我总是认为，一个最重要的教育任务，是要教学生用心灵认识世界，用心灵了解人——不仅是亲友，而且是生活道路上遇到的任何同胞——的处境。把小学生教得会感觉出他所遇到的人内心沉重、有某种悲痛，是一种最细致的教育本领。我想谈谈自己的经验，以说明教师如何培养自己具有这种本领，如何培育学生的情感修养，以及如何使这种修养成为彼此以善相待的基础。

编辑推荐

       恐怕每个学过英语的人都被枯燥、难学的语法折磨过。好不容易背下了语法规则，却只是一些僵硬的条文，应用起来就傻眼了。回顾我们小时候学习母语的过程就会发现，我们其实并没有特意地去学习语法，而是将语法融会贯通在了我们的思维中，换言之，我们是在用母语进行思维。同样道理，假如我们能够深入理解英语语法，并且学会用英语进行思维，那流利英语脱口而出、提笔就写也就是顺理成章的事情了。

　　张满胜老师的心血之作“英语语法新思维系列”就是这样一套教你学会用英语进行思维的图书，帮助你摆脱死板的语法学习模式。其中这本《英语语法新思维――名词从句超精解》篇幅较长，内容超值。作者从名词从句的基本原理讲起，不紧不慢推动进度，按照结构、语义、功能的逻辑逐层深入，几乎包括名词从句涉及的所有语法知识点，且语料前后呼应，页码标注方便查阅，让读者感觉不到难度在一点一点拔高，既满足高考、四六级等考试中对名词从句知识点的考察要求，又让学有余力的读者紧随作者的步伐，灵活掌握比如what从句巧妙用法这样的特殊知识点，在说话、写作中尽显学霸风采。

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