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《四川教育现代化战略研究》由涂文涛、朱世宏主编，由人民教育出版社出版。

第一章教育现代化的背景

第一节 “中国式现代化”和小康社会思想

一、立足国情——“中国式现代化”的提出

二、高瞻远瞩——“中国式现代化”的内涵

三、小康社会——“中国式现代化”的阶段目标

四、全面小康——“中国式现代化”的必由之路

第二节 党中央对小康社会建设的战略决策

一、十三大：确定“三步走”发展战略

二、十五大：新“三步走”发展战略

三、十六大：用20年时间全面建设小康社会

四、十七大：全面建设小康社会的新要求

五、十八大：全面建成小康社会

六、述评

第三节 四川省委对小康社会建设的战略部署

一、立足省情调整搞活

二、跨世纪的加快发展

三、西部大开发之初的跨越式发展

四、大力实施“工业强省”战略

五、建设西部经济发展高地战略

六、与全国同步全面建成小康社会——“两个跨越”与“三大发展”

第四节四川教育现代化托起全面小康：中国梦之四川篇章

一、百年追梦之教育为先

二、四川教育与经济发展水平显著相关

三、四川教育现代化奠基四川全面小康

第二章教育现代化的理论基础

第一节概论

一、小康社会

二、现代化和教育现代化

三、教育现代化和人的现代化

第二节城镇化、城乡一体化与教育现代化

一、城镇化是现代化的重要标志

二、城乡一体化是城市化发展的优选目标

三、城乡教育一体化是教育现代化的必由路径

四、外国城乡教育一体化之美国案例

五、我国义务教育城乡一体化发展趋势

第三节早发内生型教育现代化的特征

一、教育现代化是社会现代化的重要组成部分

二、教育现代性随渐进式缓慢呈现

三、教育法治特征十分明显

第四节后发追赶型教育现代化的类型和特征

一、后发追赶型教育现代化的类型

二、后发追赶型教育现代化的特征

第五节韩国和日本教育现代化的进程和基本经验

一、韩国教育现代化的进程和基本经验

二、日本教育现代化的进程和基本经验

第六节我国部分地区教育现代化的进程和基本经验

一、江苏教育现代化的进程和基本经验

二、上海教育现代化的进程和基本经验

三、北京教育现代化的进程和基本经验

四、广东教育现代化的进程和基本经验

五、浙江教育现代化的进程和基本经验

第三章四川教育现代化的实践基础

第一节教育现代化的环境条件：四川小康建设成就与差距

一、全国小康建设水平

二、四川小康建设水平

三、四川的优势与差距

第二节教育现代化的基础：四川教育发展的主要成就

一、“两基”攻坚

二、义务教育均衡发展

三、职业教育改革发展

四、高等教育大众化

五、民族地区教育振兴

六、汶川地震灾区教育重建

七、学习型社会建设

第三节教育现代化的差距：四川教育发展比较研究

一、国内教育发展比较

二、靠前教育发展比较

三、四川教育发展出路

第四章四川教育现代化的战略目标

第一节四川教育现代化战略目标的确立

一、国家教育规划纲要战略目标要求

二、四川教育规划纲要战略目标解读

第二节四川教育现代化战略目标的比较

一、学前教育

二、九年义务教育

三、高中阶段教育

四、高等教育

五、人力资源开发

第五章四川教育现代化的实现策略与路径选择

第一节四川教育现代化的实现策略

一、大力推进依法治教

二、加大经费投入及监督管理

三、以教育民主化助推教育现代化

四、进一步扩大教育开放合作

五、大力加强教师队伍建设

六、加快转变政府的教育发展方式

七、构建适应区域社会经济发展的教育模式

八、加强教育政策与战略研究

第二节四川教育现代化的路径选择

一、教育环境和手段信息化

二、教育公共管理法治化

三、基本公共教育服务均等化

四、教育高水平普及和优质化

五、职业教育体系现代化

第六章四川教育现代化的工作举措

第一节落实优先发展战略保障教育投入

一、发达国家和地区的教育投入情况

二、四川教育优先发展保障政策

第二节实施“八九十”教育改革发展重大项目

一、八大教育提升计划

二、九项重点建设工程

三、十大方面改革试点

第三节推进教育现代化主要举措

一、坚持立德树人的基本导向

二、强化人人成才的素质教育

三、完善促进公平的教育服务

四、构建制度创新的教育体制

五、打造素质精良的教师队伍

六、营造优先发展的教育环境

第七章小康社会和教育现代化评估监测

第一节小康社会评价指标及标准评述

一、小康目标以人均国民生产总值为标准

二、小康目标衡量尺度丰富化

三、全面小康社会标准的建立

第二节国家教育现代化指标

一、国家教育现代化评价指标产生背景

二、国家教育现代化监测评价指标体系的构建

三、国家教育现代化监测评价指标体系的特性

第三节 四川教育现代化监测评价指标

一、四川教育现代化监测评价指标的依据

二、四川教育现代化监测评价指标体系

第四节四川教育现代化监测之成都案例

一、成都教育现代化监测的由来

二、成都教育现代化监测指标的确立

三、成都教育现代化监测制度

四、成都教育现代化2012年监测结果及其启示

第八章全面深化四川教育改革

第一节四川教育改革现状

一、加快构建促进公平的公共教育体系

二、初步形成服务惠民的教育运行机制

三、基本建立优先发展的教育保障机制

四、重点推进“八九十”重大教育改革试点

第二节四川教育改革总体框架和着力方向

一、教育改革总体框架

二、教育改革着力方向

第三节四川教育改革主要对策

一、以立德树人统领人才培养机制创新

二、以优化资源配置完善教育公平机制

三、以考试招生改革确保多元公平选才

四、以办学体制改革促进学校多元办学

五、以管办评相分离提升教育治理能力

附录一推出义务教育均衡发展的成都模式

附录二城乡义务教育一体化监测评价指标

后 记

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根据国家统计局发布数据显示，2011年国内生产总值为47.31万亿元，城镇居民家庭人均可支配收入为21809.8元。按照世界银行的数据显示，2012年我国国内生产总值为8.358万亿美元，以收入水平为判断标准，中国已经是中等收入偏上国家（upper middle income country）。经过三十多年的发展，我国实现了从温饱走向小康，从总体小康向全面小康，综合国力显著提升。实践证明，党在不同时期制定的小康建设战略是富有实践意义的。 

*曾经反复强调发展是硬道理，中国解决所有问题的关键是要靠自己的发展；*也提出发展是党执政兴国的**要务，能不能解决好发展问题，直接关系人心向背、事业兴衰；*指出发展是科学发展观的**要义。20世纪80年代，*在强调要毫不动摇地坚持_以经济建设为中心的同时，提出小康社会建设要坚持“两手抓、两手都要硬”，要一手抓物质文明建设，一手抓精神文明建设；也提出在发展中要防止两极分化，防止贫富差距过大；当发展到一定时候，东部沿海地区要支持西部地区的发展；等等。这些论述实际上蕴含了全面发展、均衡发展、协调发展的思想内涵，尽管当时尚未提出科学发展的范畴，但在一定意义上也是在探索如何实现科学、全面发展。1986年党的十二届六中全会抢先发售提出经济、政治、文化“三位一体”建设总布局；2006年召开的党的十六届六中全会将“社会建设”列入总体布局之中，拓展为经济、政治、文化、社会“四位一体”；党的十八大根据发展实践遇到的问题，把“生态文明”提升到总布局的战略高度，将中国特色社会主义建设事业总体布局从“四位一体”提升到“五位一体”。

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