不让一个孩子受伤害（一种没有失败者的课堂氛围，一种无人生恨的相互交流，阿伦森教你远离校园欺凌） 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子书 mobi 在线

1999年，美国科罗拉多科伦拜恩校园发生枪击事件。两名备受同学欺凌的高中生携枪入校，杀害13名师生后饮弹自杀。这起血案震动全美。此后美国各州陆续出台“反欺凌法”和治理措施。社会心理学家阿伦森认为这些治标不治本，他透过悲剧事件的现象，剖析了校园欺凌发生的根本原因：学校和班级中的高度竞争、小团体密布、充满排挤的氛围。书中提出了两类方法，外围干预和根源干预，力图促进学生的互相合作、互相支持、互相尊重，揭开了共情的面纱。对于学生来说，无论是在学校里，还是在未来的社会生活中，共情都至关重要。全书短小精悍，给出了教育工作者和家长迫切需要的实践方法，并以亲切的口吻娓娓道来。

章  科伦拜恩出什么事了？

第二章  你们需要知道人作为社会性动物的一些事情

第三章  应对灾难（一）：外围干预措施

第四章  应对灾难（二）：根源干预措施的重要性

第五章  根源干预措施（一）：难道大家就不能和睦相处吗？

第六章  根源干预措施（二）：在课堂上创造合作、共情和同情

第七章  总结和结论：说了不算做了算

参考文献

埃利奥特·阿伦森（Elliot Aronson），当代著名的社会心理学家，是美国心理学会（APA）120年历史上一个包揽其三个主要奖项的人：杰出研究奖（1999年）、杰出教学奖（1980）和杰出著作奖（1975）。2002年，他当选20世纪百名杰出心理学家之一。科学家和人文学者颂扬他对于社会心理学理论及其在现实世界问题中的应用所做的贡献。著有《社会性动物》《绝非偶然》等作品。

顾彬彬，江苏南通人，华东师范大学教育学博士，研究方向为校园欺凌，参与编写小学《道德与法治》教材和教师用书，译有《不让一个孩子受伤害》等作品。

黄向阳，华东师范大学教育学系副教授，国家人文与社科重点研究基地基础教育与发展研究所专职研究员，全国教育学会德育学术委员会副理事长。出版有《“学会关心”研究》《德育原理》等著作。

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当我说青春期男生被睾丸素“冲击”时，并没有夸大：青春期男生的睾丸素水平是小男孩的18倍。（而女生青春期雌激素水平与儿童期相比，差距要小得多。）睾丸素不仅是与性相关的激素，更是与攻击性相关的激素，一个具体表现是，监狱中因暴力犯罪被关押的犯人的睾丸素水平要明显高于非暴力犯罪的犯人。

男孩守则

和其他父母一样，我明白男孩和女孩是不同的。我也知道这种区别在儿童早期就出现了。随便把一个娃娃给一个小男孩，他会将它想象成一件武器或一辆汽车；随便把一辆玩具车给一个小女孩，她会用毯子把它包起来，并到自己的臂弯里。发展心理学家在基因或社会学习在多大程度上影响这类行为方面可能持不同意见，但他们都认可这类行为本身。女孩子在情绪智能上的得分似乎比男生更高，这有什么好奇怪的呢？许多研究发现女性比男性更容易移情，更能读出他人的情感。到上小学的时候，女生的情感表达能力会增强，而男生会减弱。相反，男生擅长砌一面牢固的情感之墙，淡化脆弱、内疚、害怕和受伤这类情感。

在生命初期，男女生在这方面差距并不大，意识到这点很重要。事实上，有证据显示男婴比女婴有更多的情感表达。心理学家威廉·波拉克（ William Pollack）说过，父母、学校、社会甚至在男孩还在婴儿期的时候就开始训练他们回避情绪智能。所有人都无意识地共谋灌输波拉克所说的“男孩守则”，一套不成文的男性行为指南

1。“坚强的橡树”。

2。“给他们点厉害瞧瞧”。男人通过在较量中取胜从而获得在同伴中的地位。

3“大转盘”。获取优势、地位和权，上冷酷的面具即使一切并不好也要假装一切都好，这些命令促使男人努力推动自己去获得建树，去抑制自己不适当的情感。

4。“别娘娘腔”。如果男生表现出女性化或感情弱，就会受到奚落和朝笑。男性唯一被社会接受的情感表达就是愤怒。

男孩们从家里、电视上、操场上、学校里吸收这些指令而且似乎很怕破坏它们。“真正的男孩是不哭的”、“别娘娘腔”、“不要哭哭啼啼”、“要像个男人”以及“要坚强”这样的表达强化了男孩子们心目中的男子汉的形象。结果如波拉克所言，男人们“只有半个自我，即那个英雄的自我”，他们被夺了体验完整情感生活的机会。

所有人都说，哈里斯和克里伯德（和所有近期的少年杀手样）最终...

正如拼图游戏，每一块部件一一每个学生的那个部分一对于最终成果的产生及对最终成果的完整理解都很重要。如果每个学生被分配的学习任务都是重要的，那么每个学生就都是重要的。这就是这一模式奏效的关键。

不幸的是，答案是否定的。奖励一个人去阅读莎士比亚甚至会妨害他本身已形成的任何喜爱阅读的倾向。爱德华・德西（ Edward Deci）和他的同事做了几个实验，很好地揭示了这一点，即奖励人们做出好的行为事实上会降低这一行为的吸引力。

比如，有这样一个实验，有一群大学生各自解一个有趣的谜题有一个小时了。第二天，有一半的学生每解开一道题就会得到一美元报酬。而另一半学生跟以前一样解题，没有报酬。在第三天，两组学生都没有报酬。问题来了：两组学生对于迷题的喜爱程度如何呢？第三天，研究者对此进行了测量，具体方法是允许被试在休息时做任何喜欢做的事情。这一实验的结论清晰且具有说服力：在休息时间，没有获得报酬的小组比获得报酬的小组花了更多时间解迷题。对于获得过报酬的小组来说，如果没有更多的报酬，他们对于谜题的兴趣就会逐渐消退。简言之，研究者给予报酬使学生对迷题的兴趣减少了。他们实际上将玩乐变成了工作。这个结论使我想起伟大的篮球运动员比尔・拉塞尔（ Bill Russell）说过的一句话。拉塞尔回忆自己在高中和大学时是多么喜欢打篮球，可是，“一旦我开始认真考虑以打球为生时，打球本身的魅力就失去了一部分”。

让我们将这些发现用到表示尊敬的问题上来。如果你不能通过强迫年轻人遵守规则或者靠奖励来教他们什么是尊敬，那你能做什么？桑托斯小姐已经给出了答案。最好的方法之一就是通过示范引导年轻人效仿。回忆一下那场实验，即当孩子们看到一个成年人通过拍打充气的波波玩偶表现攻击性时，他们也变得更具有攻击性了。同样的原理也适用于理想行为。如果路易斯安那州的学校想要孩子们对教师和其他孩子表现出尊敬，那么所有的教师都要先成为这样的表率。

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一种没有失败者的课堂氛围

一种无人生恨的相互交流

阿伦森教你远离校园欺凌

书籍介绍

1999年，美国科罗拉多科伦拜恩校园发生枪击事件。两名备受同学欺凌的高中生携枪入校，杀害13名师生后饮弹自杀。这起血案震动全美。此后美国各州陆续出台“反欺凌法”和治理措施。社会心理学家阿伦森认为这些治标不治本，他透过悲剧事件的现象，剖析了校园欺凌发生的根本原因：学校和班级中的高度竞争、小团体密布、充满排挤的氛围。书中提出了两类方法，外围干预和根源干预，力图促进学生的互相合作、互相支持、互相尊重，揭开了共情的面纱。对于学生来说，无论是在学校里，还是在未来的社会生活中，共情都至关重要。全书短小精悍，给出了教育工作者和家长迫切需要的实践方法，并以亲切的口吻娓娓道来。